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国内高等医药院校开放性实验教学研究分析

国内高等医药院校开放性实验教学研究分析

发布时间:2014-12-11 | 点击数:2931

 

国内高等医药院校开放性实验教学研究分析
刘学湘,潘扬,刘春美,张芳,吴薛明
(南京中医药大学,江苏 南京 210023)
 
摘 要:通过查阅国内近三年来高等医药院校开放性实验教学的研究成果,对其进行总结分析后,进一步明确了开放教学的意义和目标,同时指出了教学过程中存在的问题及采取的措施。
关键词:开放性实验教学;医药;高等院校
 
1 开放性实验教学的意义
实验教学是高等院校实现素质教育和创新应用型人才培养目标的重要教学手段,在重实践的医药类院校中显得尤为重要。相对于传统的实验教学方式,新兴的开放性实验教学方式打破了实验室“封闭”的状态,实现了实验的相对“开放”。其实早在20世纪初,一些高校已经开始了开放性实验教学的尝试。开放性实验已被纳入教育部本科教学评估的规定测评内容,并成为本科教学改革的重点项目[1]
实验教学作为高等教育的重要组成部分,在培养学生的创新思维能力、实践能力、提高教学质量等方面具有其他教学环节不可替代的独特作用。近几年来很多高等医药类院校在实验方面进行了一些有益的开放式探索和实践,建立了有利于培养学生创新精神与实践能力的开放式实验教学模式和开放式实验教学管理体系。
2 开放性实验教学模式的研究
通过构建开放式教学模式,激发了学生学习兴趣,培养了学生创新学习的能力,提高了学生的学习效率与学习成绩[2];通过建立多层次实验教学模式、采用开放式教学、健全实验考核评价制度等方法,建立了动物细胞工程的实验教学体系,实验课取得了明显的教学效果 [3];通过整合优化实验教学课程,加强实验教材建设,在传统教学模式的基础上引入PBLProblem-Based Learning)教学法,完善教学管理体制,构建科学合理的开放实验教学模式[4]
2.1 教学内容的开放研究
实验项目是实验教学的主要内容,而开放性实验项目的建设是实验室开放的前提。开放性实验项目是多样化的,主要包括基本技能训练、设计性实验、综合性实验、课程设计与毕业设计、学生科技活动等。
石玮玮等以基础化学中“食醋总酸度的测定”实验为例,开展以“学生为中心”的“探究式”实验教学改革,开设综合设计性实验,学生自主完成实验,教师给予必要的启发引导[5];扈本荃等通过药物分析基本操作技能实验、药物分析的综合实验、设计实验,调动了学生学习的主动性和积极性,实践效果良好[6];余上斌等遵循机能学科实验教学的特征和要求,结合实验教学大纲实施分段式实验教学,即基本实验技能与基础性实验、综合设计性实验、科研创新性3个层次开放实验项目。坚持“重基础、谌技能、探讨创新”教学主线,以传授常识与培养能力相结合的实验教学模式[7];杨超燕等针对大三学生开设科研型中药药理开放性实验,利用他们的课余时间及寒暑假,在引导教师的引导下,与研究生共同参与科研实验[8];乐燕萍等建立了以综合性和开放性实验为主体,辅以多层面的教学手段为支撑的分子医学实验教学体系,使学生在掌握基础理论和提高操作技能的同时,能及时地联系医学实践[9];郭静等所在的南京医科大学基础医学实验教学中心在分级教学中采取选择性开放实验,学生可根据自己的基础,自主选择级别、自定时间、自选引导教师进行实验[10];宋尔群等则结合临床使用药物设计有机化学实验,将药物化学实验中的基本实验操作技能整合到有机化学实验的基本操作实验中去,加强基础课和专业课之间的联系,淡化课程意识,解决学生基础课学习中目的性不强的问题,提高学生的求知欲及对专业课学习的兴趣[11];王丽等以重点实验室为依托,在课外有计划地开放实验室和动员吸取科研兴趣小组参与教师科研课题等方式开放实验教学[12];马远涛等为培养高素质的药物制剂专业人才,建立了三能力五模块实践教学模式,三能力即基础实践能力、专业实践能力及综合创新实践能力;五模块即基础技能、专业实验教学、专业综合能力、实习实践、科技创新,采取开放的实验教学,构建合理的实践考评体系,以评促教[13]
除此之外,还有部分高校开放或部分开放实验项目,为师生搭建一个以探索式教学、探索式学习的开放性平台[14-18]
2.2 教学过程的开放研究
培养学生的创造力是教育所追求的重要目标之一。开放性教学是学生主动建构、积极参与的过程,是学生探索与创造的过程。它能为学生提供更多的交流与合作的机会,为充分发挥学生的主体作用创造有利的条件,从而更好地培养学生的探索开拓精神和创造能力。构建研究性开放教学形式,确立与开放教学相适应的质控环节,制定与开放教学相匹配的的规章制度,建立适应研究性教学的信息平台[19]
费洪新等采用组胚实验室开放教学,在传统实验室开放教学模式的基础上引入PBL教学法,以问题为线索,以学生为主体开展教学,通过学生自己的动手能力、语言表达能力、沟通能力等,可以全方位的提高学生的综合素质。结果表明PBL教学组成绩明显高于对照组成绩[20];通过构建结构柔性、有利于学生自主创新的开放实验平台,让学生的个性化得到发展,也让优秀学生、有科研潜力的学生脱颖而出[21-23];从课堂教学、查阅文献、开题报告、开放实验、建立合理的课程考评体系,组织开放性实验教学[24]
随着计算机技术、网络技术、信息技术等现代新技术的发展,构建网络化的虚拟实验进行开放式教学十分必要,成为未来实验教学改革的重要方向[25]。黄磊等自行研发的基于Web技术的核磁共振成像(MRI)仿真训练系统作为开放性实验平台来有效整合所有与MRI相关课程的开放实验教学新模式。在大幅降低实验室经费的前提下,可供学生不限时间、地点,开放式、反复多次操练和学习MRI常识,符合现代远程开放环境下弹性学习的教育理念,并掌握学科最新的学术动态[26];张敏等根据实验实训类课程的特点,开放实验室网络平台[17];章国英等选择数字网络型语言实验室进行学生自主学习的开放,配合军队院校网络教学应用系统和自主研发的系列外语网络平台开展教学[27]
在教学过程中,韩琴等还将国际中已逐渐被接受并运用于生物医学研究中的3R原则,即减少(Reduction)、替代(Replacement)和优化(Refinement)的原则引入到开放实验中。结果表明3R原则更有利于大学生实验项目的开展[28]
2.3 教学资源的开放研究
联合国教科文组织于2002年举办了首届全球开放式教育资源论坛,从此,“开放式教育资源”一词开始正式进入历史舞台。推进高校医药类教学资源的开放共享,是一项系统工程,离不开威尼斯澳门app下载、教务处、教师个人三方面的互相联动。
张楠通过实验教学网络资源整合,提升了实验教学水平[29];通过教学资源开放、开办模拟诊室、开展推拿手法讲座和辅导等形式,是推拿手法学教学的有效途径和方法,能明显提高教学质量[30-31]
3 开放性实验教学管理体系研究
实验室开放是开放式实验教学管理的主要形式。实验室是本科学生理解与巩固专业常识、训练实验操作技能、进行实践活动、开展科研思维训练的基本场所和重要基地。实验教学中心借以平台局域网为枢钮,充分应用威尼斯澳门app下载信息控制中心,建立基于校园网的教学数据库开放实验询问和管理系统[7];苏州大学医学部药学院以创新人才的创新思维和实践能力为着眼点,通过丰富实验环节、强化教学与科研结合、深化开放管理等方式,构建了结构柔性、有利于学生自主创新的开放实验平台[21];构建药学专业实验课研究性开放教学形式,制定与开放教学相匹配的的规章制度[19];某些高校还组建了开放实验管理系统[17,29]和引入ISO15189医学实验室国际通行标准,推进实验室规范化进程,构建开放实验教学网络管理系统[4]
4 开放性实验教学的效果
开放性实验作为一种新兴的实验教学方式,实践已经证明促进了学生的学习方式,激发了学生探究式学习的热情,培养了团队协作的精神,对增强大学生的综合能力,包括文献查阅能力、操作能力、研究能力、学习能力、交流能力等,激发学生的创新意识有着传统教学方式不可比拟的优势。许多学生在此基础上还积极参与教师科研项目,申请了各级各类创新实验项目,撰写学术论文并在核心期刊上发表,为学生毕业论文的选题和完成奠定了坚实的基础。
5 开放性实验教学存在的问题及措施
开放性实验教学在提高实验教学质量方面取得了很好的效果,但也存在一些问题,主要集中在以下几个方面。
5.1 开放对象方面
有些专业实验课程的开放必须要有基本实验技能和常识的储备,所以在选择开放对象时要有选择性。同时可招收低年级的学生当实验助理,鼓励其读到大三后继续参加科研开放性实验[8]
5.2 开放时间方面
    因班级的不同,实验开放时间较难统一,调查结果显示学生偏向于采取预约开放的方式[8],但在时间安排方面部分学生希翼在周末[16]
5.3 人员方面
开放性教学对教师提出了更高的要求,不仅是理论课上常识的传授者,更要成为教学的组织者、引导者,营造欢快和谐、严谨科学的教学情境。同时还要具备教学的艺术,勇于尝试,自主创新,不断提高自身的教学水平[5, 24],使他们具备较好的业务水平和管理水平,特别是计算机和网络常识,所以要健全专职实验室人员[27]
5.4 人力、财力方面
与普通实验教学相比,开放实验的教学要占用许多课余时间,随时对学生进行引导,大大增加了人力财力的支出。而开放实验室的全天开放,也使实验室的管理人员在试剂准备和仪器的维护上需付出更多的精力。因此为激励教师,调动他们的积极性,可以在工作量计算上提高权重系数。实验室管理方面,可考虑安装门禁系统和设立助管岗位[10, 24, 27]
另还存在实验教学经费跟进不足,实验室管理难度增加等。面对现状,实验中心采取对学生实行实验设备使用岗前培训,对一些特殊、贵重仪器要求学生须在带教老师引导下进行操作;完善仪器设备操作规程和使用制度;训练和引导学生的责任意识,督促学生严格遵守开放性实验室各项管理制度,培养学生及时与带教老师或实验室管理人员沟通的良好习惯。竭力避免野蛮、违规操作造成的故障,规范实行实验室奖惩制度和赔偿制度[7]
 
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