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谈医药行业学问在高职中药人才培养中的渗透实践

谈医药行业学问在高职中药人才培养中的渗透实践

发布时间:2012-12-04 | 点击数:3082

 

谈医药行业学问在高职中药人才培养中的渗透实践
                               刘丽宁 朱玲 王云峰 马娟娟  
                                  (渭南职业技术学院,陕西 渭南 714000)
摘 要:本文先容了医药企业学问在高职中药人才培养中渗透的方法的思想动机、内容选择、方法与作用等,此方法使学生对课程常识与技能的掌握起到了事半功倍的效果,旨在于抛砖引玉,有助于学生树立良好的职业道德与敬业精神,为学生成为“职业人、岗位人、社会人”奠定一定的基础。让“传授常识、强化技能、渗透学问”的这种教学模式成为本专业学生培养的专业特色之一。
关键词:高职中药;医药行业学问;渗透;教学方法
香港城市大学前任校长张信刚说过,大学应重视培养学生的思维习惯与人文情怀。在和谐校园的建设中,培养和塑造独特的学院精神,教育的主体是人,根本任务是培养人与塑造人,在传授常识与培养技能的同时,要唤起学生内在的精神力量,树立坚定的信仰与信念,培养与时俱进的人文精神,营造一种有利于学生个性发展与人格完善的氛围,培育出追求常识、探索真理、勇于创新的高素质人才[1]
在威尼斯澳门app下载精神学问培育、提炼和形成过程中,借鉴和吸纳优秀企业的价值观、企业精神、战略目标、经营理念等,把创新意识、诚信观念、竞争意识、质量意识、效率意识、服务理念以及敬业创业精神渗透到威尼斯澳门app下载的校训、校风、学风、教风等核心理念中,使威尼斯澳门app下载精神与企业精神有机结合,互相促进[2]
在专业课的教学过程中,学生即将走出校门步入社会,面对各种挑战,对学生们进行行业学问的教育显得更为重要。本人结合高职中药专业的课程特点,多年来在教学过程中进行了医药学问简单渗透尝试,收到了比较好的教学效果。在此就医药行业学问的渗透与各位同仁进行切磋。
1此方法选择的主导思想与动机
国家高等职业教育发展规划(2011年-2015年)中指出:育人为本,德育为先。发挥学问育人功能,将行业、企业、职业等要素融入校园学问,强化职业道德和职业精神培养,促进学生常识、技能、职业素养协调发展[3]
学院教学工作思路是坚持常识传授与技能训练相统一;坚持理论学习与实践教学相统一;坚持全面发展与个性张扬相统一;坚持常识增长与道德提升相统一;坚持学思结合、知行统一、因材施教,着力锤炼学生的学习能力、实践能力和就业创新能力。教学过程已不单纯是传授常识,更为重要的是培养人与塑造人,通过教育“使美德彰显” ,达到“明德、笃行、精技、强能”。
2.医药行业学问渗透的必要性
高职教育应坚持“以就业为导向,以服务为宗旨”,与企业开展全方位、多层次的合作,努力实现校企共建专业、共同开发课程、共建共享实训基地、共享校企人才资源、共同培养高技能人才、共同开展应用研究和技术开发,形成校企合作共赢的长效机制。也就是企业学问应贯穿高职教育的全过程。
行业特色学问具有高度的异质性,很难模仿与移植,对于长期浸润于行业特色学问中的行业性高职院校而言,最大的优势学问资源就是行业特色学问。依托行业特色学问,实现校园学问与行业特色学问的对接和相融,根植于行业,养成于校园,服务于社会,是行业性高职院校开展校园学问品牌建设的有效路径。
医药行业学问是指在医药企业中具有医药企业特色的企业学问,它具有六种功能:振兴功能、导向功能、约束功能、凝聚功能、激励功能、育人功能[4]企业的精神是企业学问的精髓。
3.医药企业学问在教学实施中渗透的内容与方法
3.1选择国内医药行业知名的企业,渗透其学问理念
成功的医药企业无不重视企业形象塑造和推广,无不具有良好的企业品牌形象。企业形象和品牌是企业学问的象征和结晶。举例如下:
北京的老字号同仁堂的“济世养生”精神,以及“炮制虽繁必不能省人工,品位虽贵必不能减物力”,很有特色,体现出学问个性和学问魅力。国家级非物质学问遗产代表作:胡庆余堂中药学问胡庆余堂是保护、继承、发展、传播我国中药学问精萃的重要场所,是构成杭州人文历史不可缺少的重要组成部分。作为我国规模较大,创办较早,以全面配制中成药为经营特色的国药号,胡庆余堂自问世以来,其字号一直延用至今,始终秉承“戒欺”、“真不二价”的经营方针,深受百姓的厚爱和信任。“敬业修明,广施妙药,普济众生”为广州敬修堂企业企业宗旨,“敬业修明,创新提高,团结奋进,百折不挠”是广州敬修堂企业学问传承的精髓,敬修堂依靠这种精神取得令人瞩目的成就。大连辉瑞集团,将自己定位为善于接受挑战的人,挑战精神是导致辉瑞取得辉煌成就的前提。
3.2专业课程教学情景中随时渗透行业学问理念
企业学问的渗透在中药专业核心专业课程《中药药剂学》、《中药炮制技术》等教学中已经多年的尝试,效果很好。如《中药药剂学》教材中四大教学模块共二十二个教学情景[5],根据情景的内容与职业要求,结合本人实际工作与教学过程的体会及职业教育对人才综合素质的要求,对每个教学情境分别做了医药学问信息灌输,与医药企业学问进行对接。选择如下:
中药调剂--理解中药调剂学的重要性,养成良好的职业道德(第二章)。灭菌防腐及空气净化--树立质量第一的观念,药剂的卫生关系到药物使用的安全性(第三章)。粉碎、筛析与制粒--养成爱护制药器械的习惯,严格遵守操作规程(第四章)。中药的浸提与纯化--明白药物的内在质量是药物的第一生命,而浸提与纯化很关键(第五章)。中药提取液的浓缩与干燥--养成良好的工作态度,团结协作,认真仔细(第六章)。浸出制剂--树立合格的药品是生产出来的,而非检验出来(第七章)。注射剂--对无菌的重要性加深理解,牢固树立质量第一的意识,敬业谨慎(第九章)。外用膏剂--学习是扬弃的过程又是创新的起源,学会创新思维(第十章)。胶剂--品牌是企业学问的代表,药物的品牌很重要,保护品牌更重要(第十一章)。散剂--养成大处着眼小处着手,认真做好每一步,搞好每一件事(第十二章)。胶囊剂--明白“药物要现代化首先制药设备要现代化”的理念(第十三章)。丸剂--制药的每一个单元操作都很重要,要牢固树立“让合格产品流入下一道工序”的全面质量管理思想(第十四章)。气雾剂--每种药品的内包装都应符合药物的自身特点需求(第十五章)。药物新技术与新制剂--有创新才会有生命,有发展,养成勇于探索的习惯,医药才会现代化,才会走出国界(第十六章)。中药制剂的稳定性--科学是需严谨的态度,合作的品质,需探索研究,需精益求精(第十七章)。生物药剂学与药物动力学概论--药物的内在质量是药物疗效的关键,服用剂量小是药物现代化的重要标志(第十八章)。
3.3医药企业学问在人才培养中渗透的主要方法
目前主要采用传统课堂和现场教学,让学生真切感受企业学问。比如根据教学情景随时引领学生了解行业的特色学问,带领学生去行业亲临观摩教学感受行业学问,进行医药行业学问讲座,邀请行业一线专家学者做讲座,渗透行业学问理念等。本专业还设想可采用成立校友联谊会,促进校企学问的互动和渗透;建立以行业专家为主的引导委员会,传播企业学问;建立校企联合评价学生机制,用企业学问来检验学生的素质;通过校企合作、工学结合,充分利用行业、企业的教育资源,使学生在与企业、社会的广泛交流中获取常识,在实践中学习常识,在项目开发中提高能力,在真实的生产性实训环境中得到最有效的锻炼。
4此方法的教学作用与社会效益
此方法运用的最大作用是为了活跃课堂气氛,激发学生学习的主动性,提升学生各方面的素质,特别是职业道德与敬业精神。大大激发了学生的学习兴趣,使学生常识与技能的提高取得了理想的效果,对未来所从事的专业工作产生了由衷的责任感与自豪感,树立了良好的职业道德与敬业精神,坚定了学生让传统中医药学在继承与发扬中造福人类的信心,使学生真正进入实际工作后能少走弯路,脚踏实际,做出成绩。这种方法值得进一步推广与实践。
以上就医药企业学问在高职中药专业人才培养的渗透的思想动机、内容选择、方法与作用等进行了简单的先容,旨在于抛砖引玉。此方法还需进一步的实践研究,让“传授常识、强化技能、渗透学问”的这种教学模式成为本专业学生培养的一种特色,愿学生真正成为“职业人、岗位人、社会人”。
 
参考文献
[1]薛引娥等.和谐陕西[M]北京:中共中央党校出版社,2006:253
[2]徐公芳.对高职学问建设的理性思考,浙江日报,2011,8
[3]教育部高等教育司.国家高等职业教育发展规划(2011-2015年):5
[4]罗长海.企业学问学(第三版)[M]北京:中国人民大学出版社,2006:55
[5]易生富.中药药剂学[M]北京:高等教育出版社,2006:2-4.
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