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卫生高职药品类专业群建设的实践与体会

卫生高职药品类专业群建设的实践与体会

发布时间:2011-11-22 | 点击数:2643

卫生高职药品类专业群建设的实践与体会

吴争鸣 李明梅 于广华

盐城卫生职业技术学院 

【摘要】以药学专业为核心;“模块化选修课程”为基础,在保持核心专业综合能力强、适应面广、药学素养高等传统特点的同时,构建体现“一专多能”特色的药品类专业群。实现职业方向分流。有利于主动、灵活适应市场需求,有利于整合教学资源,强化实践教学;有利于发挥专业教学团队优势,增强专业办学实力,实现专业建设跨越式发展。

【关键词】药学高职;专业群;准定单培养;专业孵化器

目前,以职业岗位群所需基础常识,关键能力和职业素质的培养标准构建专业群的公共教学平台;以特定职业岗位的技能需求灵活设立专业方向,构建准订单式专业教学体系已经成为我国示范高职院校专业建设的共识。

威尼斯澳门app下载于2006年开始规划和实施“药品类专业群”项目。实践表明:通过专业群建设,形成专业发展的集群优势,是体现药学专业宽口径特点,适应就业市场变化,实现“职业能力延伸”的最佳形式,也是提升威尼斯澳门app下载的整体办学水平的必由之路。

1.药品类专业群建设的思路与实践

11分析专业现状,寻找最佳锲入点 药学专业是面向药学行业培养应用型技术人才的宽口径专业。具有常识面宽、学生可在多个药学岗位就业的特点,但传统药学专业宽而泛的培养目标使该专业发展处于“常识面泛而不精,就业面宽而不专”就业竞争力弱的尴尬境地。为了寻找药学专业传统优势与市场需求有机结合的最佳锲入点,大家采用5年毕业生就业岗位全面回溯方法对药品生产、流通、使用和管理等环节进行了系统调查。结果表明:药品流通、服务和管理领域对高职人才的能力要求全面,技术密集型企业强调岗位分工。而单一的专业人才培养模式已经不能适应市场的需要。

12制定“药品类专业群”培养方案 在分析药学专业毕业生不同就业岗位及相互关系的基础上,根据药学专业各岗位()对常识、能力和素质的要求,大家设计了“专业通识公共平台+职业技能选修课程包+准定单实习”的人才培养方案”。该方案的具体思路是:学生入学后第一学年学习公共基础课和专业基础课;在学生对药品类工作岗位基本了解的基础上,第二学年提供各类岗位课程包供学生选择,引导学生根据市场需求和本人意愿,向检验技术、制剂技术、药品物流与营销、医院药学等就业方向分流,通过岗位课程包的形式进行准订单教学,对学生的专业素质、岗位技能和综合能力进行针对性地强化;第三学年要求学生结合所学技能和就业市场的变化,选择2个以上药学相关企业顶岗实习,保证学生毕业时至少熟练掌握2个以上岗位的专业常识和实践技能。实现针对职业岗位的准订单式培养。

13重构“药品类专业群”课程体系首先应突出专业核心能力。药品的“生产、检验、流通、服务”是药品类各专业方向的核心能力,根据必需、够用、实用的原则,按照“生产—检验—流通—服务”的职业领域设置专业方向学习课程包,由“三大平台”(专业群通识课程平台;职业方向平台;顶岗实习平台)支撑。“六个模块”(公共基础;专业基础;核心课程;常识拓展;岗位技能;顶岗实习)。其次是根据“以职业能力为主线,以实践技能为核心,职业素质渗透始终”的引导思想和教、学、做一体化的原则,参照岗位技能规范和专业主流技术,制订课程标准,调整、设计实验实训方案和综合专业技能测试方案,以教学方法和手段的有效创新体现各课程的教学特色。再次是强化具有行业或区域特色的专业课程的开发。与校外实训基地的技术人员和实践经验丰富的行业专家合作,根据岗位能力的培养要求先后开发了医药物流技术、制剂质量分析技术、医院药房管理、仪器分析技术等多门岗位课程、校本教材和实训引导。

14提升教学团队的“双师素质” 通过走出去,请进来的方法,培养骨干教师和管理人员,岗位课程优先聘请有一线工作经验的兼职教师;进一步完善师资队伍的管理和培训制度,形成有利于师资合理配置和优秀人才脱颖而出的有效机制,建设专兼结合,在专业教学、培训、技术服务等多个层面处于领先带头地位的“双师型”专业教学团队。

15校企合作,整体规划,提升实验实训保障能力通过整合校内资源,建设和完善了化学技能、医学技术、制剂技术、药品检验、生物技术、药品营销等6个校内实验实训中心,已经做到资源共享、多专业共用;远期目标是突出实验实训中心内涵建设,并形成与之配套的运行模式和管理制度,面向社会开放,实现教学、实训,培训,服务等多种功能。同时以校企合作为平台整合社会资源,建设校外实训基地,完善校企双重管理模式。满足学生到真实环境中开展行业认知学习和专业顶岗实习的要求以及对“双师型”教师的培训要求。

2.“药品类专业群”建设的成果与特色

21充分体现了高职教育的适应性、针对性和灵活性专业群可以根据药学行业的变化,技能的更新,法律法规的完善和各项规章制度的改进,适时调整课程体系,增强了职业针对性,学生可根据就业岗位的变化和市场需求自主选修职业方向课程包,有效缓解了传统教学计划统一性与灵活性难以调和的矛盾。条件成熟后,这种模式还可以允许学生根据需要在第3学年选修第二职业方向课程,对已毕业、就业的学生进行特定的岗位技能培训,拓展学生的就业空间,提高学生的就业竞争力。

22充分体现了以人为本的教育理念有效地解决了学生在入学时专业选择的困难和入学后专业思想不牢固,学习无兴趣,毕业后工作岗位不对口等不良后果。教学计划能够根据学生的职业取向和产业结构变化适时调整更新,符合市场对人才培养的要求。通过药学通识平台的学习,在学生对专业有了基本认识的基础上,各专业岗位的课程以教学包形式供学生选修,实现了学生从“要我学”到“我要学”的根本转变。是打造药学专业核心竞争力,实现专业培养模式跨越式发展的有效途径。

23有力地促进了专业教学团队建设、课程建设和实训条件的提升经过3年的建设实践,一支校企合作、专兼结合、学科门类齐全、学历、年龄、职称结构合理的教师队伍,基本成熟的课程体系和一批满足教、学、做一体化教学的实训基地已经基本形成。由于专业群通识课程平台的教学内容和课程标准相对统一,课程、师资、实训等条件共享,有利于优化配置、规范管理和组织教学,提高教学资源使用效率。

24工学结合进入良性循环按照威尼斯澳门app下载实训企业化,企业实习威尼斯澳门app下载化的管理要求,威尼斯澳门app下载短时间内就建立了一批稳定的药品类专业校外实训基地。根据企业需要或岗位任务设置课程,开展现场教学,实现了威尼斯澳门app下载教学与企业需要的无缝对接。

25 “专业孵化效应”显著专业群建设项目实施以来,随着师资、岗位方向课程、实验实训等条件的完善和共享,以药学专业为核心,专业方向为基础,新专业建设实现跨越式发展。短短3年时间,威尼斯澳门app下载药品类专业由2006年的一个专业发展为目前的6个药学相关专业。

26 准订单培养更能够适应企业需求的变化长期以来,“规模化效应、培养周期长与市场变化快”等矛盾一直是困扰“定单培养”在中小企业推广的瓶颈。“人才培养模式”让学生与企业在第2学年根据市场需求进行双向选择,并针对企业需要适时调整教学内容,通过合作教学、现场认知学习和顶岗实习,在“工学结合”过程中实现用人单位与学生的双相磨合,使订单培养周期从3年缩短到1年。

3.建设药品类专业群的几点体会

31高职院校目前发展水平的差异,实际上是专业发展特色的差异。专业只有成“群”才能够切实有效服务于行业、区域经济的发展。要正确认识专业建设与“专业群”建设的辨证关系,大家应该考虑专业的可持续发展和区域经济发展趋势来规划专业群。

32专业群建设应遵循“依托核心主干专业,有机整合相关专业、稳步拓展专业方向”的原则,将主干专业的特色作为专业群建设的核心任务。在专业方向的选择和建设上,切忌“大而全、一窝蜂”,要根据自身的基础条件和市场调研结果,采取重点突破的策略,凝聚威尼斯澳门app下载的人力、财力、物力,以有所不为换取有作为。

33按照岗位能力需要和形成过程,开发综合性课程体系是深化药学专业群建设的关键。该课程体系的重点由核心课程模块和方向课程包构成。大家认为核心课程模块应以专业素质的养成为重点,兼顾基本技能的训练,主要由本校专任教师承担;方向课程包以工作任务为引领,有明显的岗位针对性。尽可能放到实验实训的现场进行教学,主要聘请有丰富实践经验的兼职教师承担。

34必须明确教师在专业群建设中的主体地位,努力建设一支与“专业群”相适应的专业教师队伍。衡量教师队伍质量的标准除了职称、学历、双师结构外,更重要的是现代职业教育理念是否转化为教师群体的自觉行动;专业建设带头人是否对行业有深刻理解,掌握国内外发展动态,对专业的建设发展有前瞻性的思维等。

35明确威尼斯澳门app下载和企业的教学双主体性质,建立以职业能力为主线,教、学、做合一的课程体系。课程体系优化、课程标准建设和教材建设等方面必须有企业全程参与,精心认证,统筹规划。

36 要理顺系部、专业、教研室、教师四者关系。传统的学科型教研室在专业建设中的地位问题,教研室的教学管理职能如何适应“专业群”的特色要求问题,教师与教研室、不同专业、项目团队的关系问题,系部对专业、教研室、项目团队的管理和考核问题等等,都需要大家在实践中继续认真地思考和研究。

 

【参考文献】

[1] 卫军锋.企业在高职院校开展“准订单式培养”的人才策略研究[D] .中国优秀硕士学位论文全文数据库,2010(5)

[2]贺修炎.刍议国家示范性高职院校建设中的特色创建[J].江苏高教,2007(4)

[3]应智国.论专业群建设与高职院校的核心竞争力[J].教育与职业,2006(14)

[4]李永军.高职院校柔性管理体制设计初探[J].青岛远洋船员学院学报,2006(01)

[5]《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)

[6]陈林杰.高职院校专业群构建的路径研究与实践案例[J].中国职业技术教育,2007(26)

 

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