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综合生命馆教学技术是卫生职业教育的教学补偿手段

综合生命馆教学技术是卫生职业教育的教学补偿手段

发布时间:2014-04-03 | 来源: | 点击数:6444

 

综合生命馆教学技术是卫生职业教育的教学补偿手段
孙永波 
(淄博职业学院,山东淄博 255314
摘要:综合生命馆教学技术在综合生命馆资源的基础上融形态馆、功能馆、临床馆和健康馆为一体的创新教学平台从综合生命馆教学技术的教学价值内涵、弥补国家教学标准空白的昭示作用、基于“机体系统”概念的教学补偿作用、提升教师的教学有效感和教学品位的效用和提升动物实验伦理学教育等方面分析,可以认为综合生命馆教学技术是提高卫生职业教育教学质量的重要手段,可使教学效率更大化
关键词:综合生命馆教学技术;卫生职业教育;高职医学生;教学补偿手段
综合生命馆教学技术是在综合生命馆资源的基础上融形态馆、功能馆、临床馆和健康馆为一体的创新教学平台。寻找、发现、分析和解决当前卫生职业教育质量不高的教学补偿机制,将综合生命馆教学技术作为一项教学补偿手段融入其中,必将产生有效的教学促进作用。能否高效整合高职医学院校教学资源,创建综合生命馆教学资源,籍以展示综合生命馆教学技术的教学内涵效应,作为重要的教学补偿手段,使教学效率更大化,是一个提升高职医学生的常识底蕴和操作技能的现实命题。
1   问题的提出
综合生命馆是集教学与社会服务于一体的教育服务设施或场所。其基本释义是:基于卫生工作过程和工学结合的目的,医学院校(特别是高等职业院校)利用自身学科优势以及教学资源,在人体生命馆基础上对生理学、微生物免疫学、药理学、生物遗传学、生物化学,以及模拟病房、模拟病人进行有效整合、优化、包容和衔接而建立的整体性的人体生命科学馆。综合生命馆既用于医学院校的教学,也可以作为科普教育基地,面向社会开放,向大众开展人体医学常识的科普教育活动,为大众提供一个直接了解正常人体形态结构、正常人体功能、异常人体形态等医学常识的场所[1-2]。所谓综合生命馆教学技术就是在综合生命馆资源的基础上,融形态馆、功能馆、临床馆和健康馆而创建新技术教学平台。其既可以高效整合医学教学资源,使教学资源更优化,又可以调动医学生学习热情,使教学效率更优化。
长期以来,我国高等卫生职业教育一直没有国家统一的教学标准要求,导致高职医学院校在教学中无标准可循、人才培养水平参差不齐,加之课程改革力度之大,教学补偿机制相对滞后,使教学质量难以满足医疗卫生机构的用人标准。为适应卫生职业教育发展的时代要求和督促我国高等卫生职业教育教学标准的及早出台,弥补教学补偿机制相对滞后的局面,将综合生命馆教学技术引入卫生职业教育领域是必然的,其可以有效提高高职医学生的学习空间和学习眼界。这是一种创新的、特色的教学成果,也是倡导“机体系统”概念,整合教学课程体系,籍以保证当今卫生职业教育质量的重要教学补偿手段。
2综合生命馆教学技术是卫生职业教育的教学补偿手段
2.1 综合生命馆教学技术的教学价值内涵充分显现教学补偿属性
    综合生命馆的自身价值内涵就是教学价值,其形态生命馆、功能生命馆、临床生命馆和健康生命馆的层次配置是教与学的技术集合[1]。一方面,综合生命馆教学技术将基础课程根据“机体系统”进行整合,把“三理一剖”、生化、病原与免疫学及相关的基本临床常识等都编排在“机体系统”框架内进行授课,使以问题为导向学习(Probiem-based learning,PBL)成为自然的教学取向,可以充分展示人体形态学、机能学等基础医学课程的直观性、生动性和实效性,使学生易学、易懂,并作为理论讲授与实践的桥梁,提供更好的学习平台和教学场所。另一方面,综合生命馆教学技术可以深化联合课程建设,优化教学环节,更好地打造基础医学课程与临床医学课程的整合、优化、组合和沟通的教学模式,使教学效率更大化。再一方面,综合生命馆教学技术涵盖“学习”、“沟通”、“承担”、“创新”和“交叉”属性,可以交叉补偿高职医学专业由于大幅削减课时带来的弊端,发挥教学“补漏、补缺”效应,是融会贯通“三理一剖”等基础课与临床课程的快捷教学平台。
卫生职业教育引入综合生命馆教学技术,其教学价值内涵主要体现在[1-3]:① 展现新技术教学平台效应 。②调动高职医学生的学习潜能和提高学习兴趣;强化学生的学习意图、学习意志和学习意志行动;利于学习交流,提高学习有效感和协作精神;提升学生的综合素质,促进其常识与服务技能的融合。③对常识的学习起到融会贯通的作用,使教学效率更大化。④优化教学技术。⑤拓展工学结合的教学潜力。⑥充分调动教学资源,使教学资源更优化。⑦促进工学结合效应、教学团队建设和精品精品联合课程的开发。
从上述综合生命馆教学技术教学价值内涵思考,沉思当前卫生职业教育教学手段不高的现实,笔者认为,综合生命馆教学技术是卫生职业教育重要的教学补偿手段。
2.2国家卫生职业教育教学标准的空白昭示综合生命馆教学技术的教学补偿潜能
    目前,我国在卫生职业教育的专业教学方面尚无国家教学标准,该“空白”造成高职医学院校在实施专业教学中无标准可循,难以实效对接卫生职业标准,使人才培养水平参差不齐,难以很好地满足医疗卫生事业发展对卫生技术技能人才的需求。面对这一现状,需要综合生命馆教学技术来调和卫生职业技术人才的成长规律与课程整合和课时大幅缩减的关系。它一方面可以融会贯通“基础-桥梁-临床”教学阶梯环节,使基于工作过程的典型工作任务和课程标准契合一起,磨合专业基础与临床课程的实践性和职业性教学过程,使学生真正领略“学中做”、“做中学”的境界。另一方面它拉近工学结合的平台,更好地对接职业标准、职业资格标准,夯实学生常识底蕴构建和技能训练的整合效应,进而可以弥补国家卫生职业教育教学标准的“空白”造成的人才培养水平参差不齐的弊端。故国家卫生职业教育教学标准的空白昭示综合生命馆教学技术的教学补偿潜能。
2.3 综合生命馆教学技术基于“机体系统”概念的教学补偿作用
   “机体系统”概念基于“工作过程”引领卫生职业教育的课程改革,与综合生命馆教学技术的“学习”、“沟通”、“承担”、“创新”和“交叉”属性相辅相成。高职医学教育的课程改革,尤其是基础医学课程的改革,以“机体系统”作为整合改革的主轴,就是“基于工作过程系统化”课程改革的具体翻版,综合生命馆教学技术在其中显现重要的纽带作用,非常适合医学基础课程之间或与临床课程之间混合编排成为新的整合课程,可以拓展教学平台,进而补偿课程改革带来的教学“缺陷”,进一步弥补高职医学生常识底蕴构建的落差。
2.4综合生命馆教学技术提升教师的教学有效感和教学品位显现教学补偿作用
综合生命馆教学技术的有效运行,有形或无形加强教学团队协作力度,更加注重严守教学标准、课程标准和教学方案,加强了备课质量和说课水平,注重教学资源共享和“工学结合”执教水平,提升了老教师的“传、帮、带”能力。这一方面进一步提高了责任教师的教育价值有效感和个人教育能力有效感,更有利于发挥教学潜能,使教师责任心与教学绩效水平挂钩;另一方面提升了责任教师的教学品位,促使教学能手、学者型教师和教学艺术家的涌现,从整体上壮大教学成果。教师教学有效感和教学品位的提升,进一步显现综合生命馆教学技术的教学补偿作用。
2.5综合生命馆教学技术加强动物实验伦理学教育的教学补偿效用
动物实验是基础医学课程实验教学的主要内容,对帮助医学生加深课堂理论常识的理解与应用、提高医学实验技能和培养医学思维能力有十分重要的作用。近年来,关于动物实验的伦理问题受到社会、生物医学专家和政府的关注。但是,我国医学生,特别是高职医学生在动物实验中所得到的人道主义教育严重缺失。
综合生命馆教学技术的开发与应用,可以在一定程度上人性化地提高动物实验伦理学教育的示范效应。综合生命馆教学技术融形态馆、功能馆、临床馆和健康馆的动物实验虚拟实验平台,将其应用到动物实验教学,可在不直接伤害动物的前提下,领略实验理论和实验技能的学习和训练。其一方面直接操守和加强动物实验伦理学的教育空间,是保证动物实验正常进行和引导动物实验教学改革的需要;二方面直接操守和加强动物实验伦理学的教育层次,是加强医学生职业道德和严谨科学态度培养的需要。故综合生命馆教学技术是加强动物实验伦理学教育的有效补偿手段。
3 结论  
综合生命馆教学技术是一个优化的集合教学体系,是融形态馆、功能馆、临床馆和健康馆为一体的创新型教学平台。其建立与开放,促进了卫生职业教育教学技术的创新,给高职医学生提供了优美的学习环境和延伸的学习平台。高职医学生综合常识底蕴构建和开发的要求、基础医学课程体系学时大幅缩减的紧迫性和“三理一剖”教学格局整合等迫切需要综合生命馆教学技术尽快融入的卫生职业教育的教学过程和教学流程。在此基础上,进一步分析综合生命馆技术的教学价值内涵、国家教学标准“空白”的弊端、基于“机体系统”概念整合课程的教学要求、综合生命馆教学技术提升教师的教学有效感和教学品位的效用以及综合生命馆教学技术加强动物实验伦理学教育的效应,可以得出结论,综合生命馆教学技术是卫生职业教育的教学补偿手段,可使教学效率更大化。
 
           
[1] 孙永波,郁广田综合生命馆教学技术在护理职业教育中的应用[J]中华医学教育杂志,2012,32(6):899-902
[2] 周媛媛,李超彦,李占生.人体生命科学馆的建立及开放[J]卫生职业教育,201129(13)116-117
[3] 姜云传.剖解列室对学学习的促作用[J]民族民间医药,2010,19(10):68.
 
 

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